Abstract

The study focuses on teachers’ and children’s shared moments of joy in early childhood education settings and contributes new knowledge in educational research by exploring joy as a relational rather than an individual phenomenon. The theoretical and methodological framework draws on a narrative approach and Martin Buber’s dialogical philosophy. Data were gathered through video observations and diary notes in open ECE groups in Finland, with children from 2 to 6 years. The scenes of everyday life in ECE appeared to radiate an overall positive atmosphere. However, the relationship between shared joy and dialogue was multifaceted. On one hand, joyful moments between teachers and children provided opportunities for dialogical encounters. On the other hand, there were variations in how children could participate in joyful moments. The study challenges educators to reflect on the significance of joy in pedagogical practices. The study revealed that dialogical, joyful encounters do not occur due to purposeful planning. Instead, they require that teachers value the daily, bursting-forth moments as important spaces to create reciprocal, respectful relationships with children.

Résumé

L’étude se concentre sur des moments de joie partagée entre enseignants et enfants dans des contextes d’éducation de la petite enfance (ÉPE). Elle contribue à de nouvelles connaissances dans la recherche en éducation en explorant la joie comme phénomène relationnel plutôt qu’individuel. Le cadre théorique et méthodologique s’appuie sur une approche narrative et sur la philosophie dialogique de Martin Buber. Les données ont été collectées à partir d’observations sur vidéo et de notes de journal dans des groupes ouverts d’ÉPE en Finlande, avec des enfants de 2 à 6 ans. Les scènes de la vie quotidienne en ÉPE semblent irradier une atmosphère globalement positive. Toutefois, la relation entre joie partagée et dialogue comporte de multiples facettes. D’un côté, les moments joyeux entre enseignants et enfants donnent des occasions de rencontres dialogiques. D’un autre côté, il y a de la variation dans la façon dont les enfants peuvent participer aux moments joyeux. L’étude met les éducateurs au défi de réfléchir à la signification de la joie dans les pratiques pédagogiques. L’étude révèle que les rencontres dialogiques, joyeuses, ne se produisent pas en raison d’une planification délibérée. Au contraire, elles requièrent que les enseignants valorisent les moments du quotidien surgissant spontanément en tant qu’espaces importants pour créer des relations réciproques respectueuses avec les enfants.

Resumen

El presente estudio se enfoca en momentos de alegría compartida entre educadores y niños en el contexto de la educación infantil temprana o preescolar y aporta nuevo conocimiento a la investigación educativa mediante la exploración de la alegría como fenómeno de relación y no sólo individual. El marco teórico y metodológico utiliza el método narrativo y la filosofía dialógica de Martin Buber. Se recolectaron datos mediante observaciones de video y notas en diarios en grupos abiertos de preescolar en Finlandia con niños de edades entre los 2 y 6 años. Las escenas de la vida diaria en la educación preescolar parecieron irradiar una atmósfera positiva. Sin embargo, la relación entre alegría compartida y diálogo mostró varias facetas. Por un lado, los momentos de alegría entre educadores y niños brindaron oportunidades de encuentros de diálogo. Por otro lado, se observaron variaciones en la forma en que los niños podían participar en momentos de alegría. El estudio reta a los educadores a reflejar sobre la importancia de la alegría en prácticas pedagógicas. El estudio reveló que encuentros alegres y de diálogo no ocurren como consecuencia de una planeación concienzuda sino que requieren que los educadores valoren momentos diarios de dicha como espacios importantes para crear relaciones de mutuo respeto con los niños.